近日，來自江蘇淮安的17歲女孩姜萍以全球排名12的成績入圍數學競賽決賽，成為賽事歷來首位打進決賽的中專生。組委會公布的決賽名單顯示，此次晉級的801名選手中，多數來自清華、北大、麻省理工、劍橋等名校。據了解，姜萍所學專業是服裝設計，但對數學非常癡迷，曾花2年時間自學偏微分方程。
出身服裝設計專業的姜萍，只能在課余時間自學數學，面對朋友的不解與資源的匱乏，她也從未放棄。從《高等數學》《數學分析》到外語版《偏微分方程》，姜萍以“天賦+努力”打破了人們對中專生的固有偏見認知，將中專生與數學競賽這兩條“平行線”成功聯結，創造出令人矚目的成績，也因此“一夜成名”，在網絡爆火。
為什么姜萍的天賦如此出眾，卻只是一個中專生呢？不少網友將矛頭指向了教育體制，認為“唯高分論”是對偏科人才的不公，認為姜萍的成功是對“僵硬化教育教學體系”的狠狠“打臉”。其實不然。在傳統應試教育背景下，姜萍未必能遇上“伯樂”王閏秋，未必能在全面發展的總分要求下擁有專注研究數學的機會。極端個案并不是抨擊現行教育體制的理由，認為某種模式可以批量孵化天才，本身或就是對教育規律的違背，且偏才進入名校的大門并未關閉，如2009年復旦大學出土文獻與古文字研究中心破格錄取蔡偉——一位只有高中學歷的38歲三輪車夫為博士研究生。社會對人才的發掘機制是不斷進步的，多年實施的教育教學體系不應該被全盤否定。那么，熒屏之外，“姜萍們”如何脫穎而出？
一是轉變社會對學歷的刻板印象。當“中專”學歷的女生獲得數學競賽12名時，人們的普遍震驚恰恰映射了當今社會的學歷偏見。社會評判機制對學歷的過度看重，導致了大眾對中專等職業教育學歷根深蒂固的偏見。這種偏見不僅影響了職業教育的社會地位和發展空間，也限制了學生根據自身興趣和特長選擇適合自己的教育路徑的機會。我們應該摒棄對學歷的過度崇拜和歧視，理性看待學歷和能力之間的關系，尊重個人的選擇和努力，不以學歷論英雄。
二是進一步優化人才識別和培育機制。據教育部預測，2024年我國初中畢業人數達到3300萬人左右，高中畢業人數1179萬人左右，面對這樣“人山人海”的現狀，采取“唯分數論”無疑是當前的最公平的選拔方式。與此同時，對于各科高分人才也有相應的破格錄取機制，最大化體現了公平原則。論總成績，“姜萍們”可能表現平平，并不顯眼；論中考、高考，“姜萍們”或許泯然眾人、毫不出眾。我們需要在綜合性考試選拔之外，建立一套精準識才的工作機制與多元評價體系，更加科學地評估學生的能力和潛力；需要多提供一些路徑，不拘一格，給予“伯樂”以獎勵激勵，推動更多偏科人才脫穎而出。
三是健全專才社會支持保障體系。天賦再好的人，也需要機會的加持，這個機會包含了教育機制、國家政策、社會改革等要素。不論是自身天賦、學校還是社會，都是姜萍深耕數學、向陽生長的充分養料。她頗具天賦又刻苦努力，幾乎所有的課余時間都在研究數學；老師王閏秋為她推薦數學資料、引導解題思路，成為她探索數學的引路人；社會通過無門檻的競賽等形式，為她提供了展示能力的舞臺。換言之，千里馬不能只等伯樂，伯樂也不該只是一個人。個體、公眾、社會形成對專才的發掘、幫助、培養的合力，才是讓專才得以成長最磅礴的力量。
“如果學習服裝設計是我的plan A，那探索數學世界便是我的plan B。”這是熒屏內的姜萍，也希望熒屏外更多的“姜萍們”能堅持所愛，獲得真正適配自己興趣、志向和能力的更為廣闊的前途。正如《人民日報》微博評論中所言：“所謂的爆冷，更像是天賦與勤奮共同書寫的勵志故事。姜萍學的是服裝設計，她設計服裝，也用智慧和勇氣‘設計’了不被定義的人生。”（張佳琪） |
