生成式人工智能（AIGC）又有新“業(yè)務(wù)”了。記者發(fā)現(xiàn)，“AI+作業(yè)”已進入中學課堂。不少高中生表示，只要會用搜索引擎，就能找到簡單好用的AI“作業(yè)幫手”。（4月15日《中國青年報》）
AI，博學多才。但估計它自己也想不到，出道至今，“涉獵”竟如此廣泛——既要給“打工人”寫總結(jié)，又要幫大學生出論文，如今還要給中學生寫作業(yè)！“高一時很多文科作業(yè)都直接扔給AI了”“班上有超過一半的同學都會用AI來幫自己寫作文”“有的同學甚至連檢討書都用AI來寫”……AI，太忙了。
那“AI+作業(yè)”，靠譜嗎？有人認為，AI勢不可擋，深度融入人類的工作、學習、生活乃大勢所趨。既如此，不如主動適應(yīng)、積極擁抱、盡早駕馭。確實如此。從ChatGPT到Sora，AI發(fā)展速度之快，讓人目瞪口呆。或在不遠的將來，教育領(lǐng)域亦將被深度改變。適應(yīng)，是我們面臨的共同課題。另從實操看，AI是工具，在做作業(yè)這一場景中理應(yīng)做助手，應(yīng)該像一個無所不知的老師，或一個成績優(yōu)異的同學，便于一對一討教。倘若不越位、不過界，它在輔助學習方面將大有用武之地。
但真能如此嗎？我們都當過學生，都做過作業(yè)，就別騙自己了。對一些學生來說，AI已然成了偷懶神器，所謂“作業(yè)幫手”不過是走捷徑、抄近道的工具。尤其現(xiàn)如今，AI已相當“聰明”，所生成的內(nèi)容完整、有條理。相比苦哈哈“親自”寫作業(yè)，“有問題找AI”省時省力，保質(zhì)保量，說不定還能博得老師一番夸獎——要拒絕這樣的誘惑，太難了。
張之洞有言，人材之成出于學。這個“學”，必然包含作業(yè)在內(nèi)。對學生而言，完成作業(yè)可鞏固所學、獲得訓(xùn)練、提高能力，哪怕是技術(shù)含量不高的抄寫，也自有其意義。于學校來說，布置作業(yè)是教學的重要一環(huán)，可借此掌握學生學習狀況，增強教學的針對性。倘若AI“橫插一杠”，學生樂于照搬、“借鑒”，作業(yè)的功能將大打折扣，長此以往，慣性思維形成，后果不堪設(shè)想。
做作業(yè)，主語是學生，不宜有任何“神器”越俎代庖。早兩年，就有“AI+作業(yè)”令家長、老師苦惱——拍照搜題，哪里不會拍哪里。其本意，也是將“老師”請到用戶身邊。可用戶呢，照搬答案用得歡，一到考試就“露餡”。為此，教育部發(fā)布通知，要求對于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法的作業(yè)APP，暫時下線。此外，ChatGPT走紅后，紐約市教育部門宣布，禁止師生在學校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備上使用；澳大利亞部分州也出臺類似“禁令”……其原因，均為擔心對學生學習產(chǎn)生負面影響。
AI雖好，“滲透”進作業(yè)本、成為中學生的“偷懶神器”，必須警惕。 （夏振彬） |
