再招募5000人！日前，教育部、財政部兩部門印發通知，啟動2022年“銀齡講學計劃”。通知顯示，2022年義務教育階段計劃招募5000名講學教師，為脫貧地區，欠發達的民族縣、革命老區縣、邊境縣以及新疆生產建設兵團團場等地的縣鎮和農村學校，輸送一批優秀退休校長、教研員、特級教師、高級教師。
農村教育一直是我國教育體系的短板所在，雖然近年來，國家高度重視農村教育發展，投入了大量資金改善農村學校辦學條件，加強鄉村教師隊伍建設，推動城鄉義務教育優質均衡發展，但受城鄉發展不平衡等原因影響，農村學校優秀師資總量不足和結構不合理問題仍不同程度存在，制約了農村教育質量的提升。
從2018年啟動的“銀齡講學計劃”正是著眼于此，既可以讓退休的優秀教師老有所為，又能彌補農村地區師資水平不足，讓農村孩子享受公平而有質量的教育。實施三年來，“銀齡講學計劃”已招募了1.5萬多名優秀退休教師到農村義務教育學校講學，對于提升農村教育學校教學質量，引領年輕教師專業成長，促進城鄉義務教育優質均衡發展發揮了巨大作用。
但從實施情況來看，也存在一些問題。比如，一些地方反映，“銀齡”教師的資質參差不齊，與本地教學不相匹配，一定程度上反而影響了正常教學。由于“銀齡”教師的教學年齡比學校的任何老師（包括校長）要長，管理過程中也可能出現問題。再如，在一些學校，一線教學崗位有限，師資配備本來是合理的，為此，讓年輕教師把一線的教學崗位讓出來給“銀齡講學”的教師，可能帶來削弱年輕教師的一線教學經驗，并影響年輕教師的崗位評聘和績效考核的問題，容易引起年輕教師的不滿和反感。這些問題的存在，也提醒各地在實施過程中進一步完善政策，把好事辦好，發揮政策的最大效能。
在招募過程中，要完善招募方式，把好入口關，真正把那些政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良的退休優秀教師招募進來，而不能“唯職稱”。更重要的一點是要堅持“需求為本、形式靈活”原則，要結合受援學校的實際需求進行招募和安排使用。一些退休優秀教師雖然經驗豐富，但可能與本地教學不相匹配，就可能造成資源錯配，難以實現政策初衷。
再者，在參與形式上，也要更加靈活，并不是一定要把“銀齡”教師安排到一線教學崗位才算發揮其作用。因地制宜、因需安置，根據受援學校的教育教學需求，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動，對于發揮銀齡教師的優勢更有價值。在“銀齡教師”的使用評價和日常管理上，也要完善相關制度，對“銀齡教師”的工作表現進行跟蹤，及時評估“銀齡講學計劃”的推進成效。
“銀齡”教師是寶貴的財富，他們放棄舒適的退休生活，來到鄉村學校，這種奉獻精神令人感佩。為此，要為他們的工作、生活提供便利條件，為他們辦實事、做好事、解難事，讓他們真正安得下心、定得下神、放得開手腳。（楊三喜） |
